随着《义务教育法》的落实，随着国家对农村义务教育投入的逐年加大，加上地方政府和教育主管部门对控制辍学率的重视，在很多地方，那些未完成学制规定年限的教育而中断学习、离开学校的辍学生比例越来越少。相比较而言，那些发生在学校环境之内的“留住学生的身，留不住学生的心”的“隐性辍学”现象，其危害性并未被很多人认识到。
“隐性辍学”指的是这样一群学生，他们心思不在学校、不在课堂，不重视学习，混日子，仅将学校生活当成必须完成的一个阶段。有的是虽然在学校编册内，但较长时间离开课堂从事与学习无关的社会经济活动。据有关部门统计，这样的学生在一些地方是一个人数不少的群体，尤其以农村学生和留守儿童最为突出。
促成“隐性辍学”现象的原因是多方面，既有学校、老师的原因，也有学生自身的原因。从学生角度看，主要是学生对学习没有激情，把学习当成了任务和负担，怕困难。从学校角度看，主要是现有的教学体制使学校过于注重升学率。从老师角度看，升学率驱使老师把精力主要用在好学生身上，忽视了对成绩中下等学生的教育和管理，导致一种教育“冷暴力”在一些学校蔓延，进一步加剧了学生的厌学情绪。
“隐性辍学”给我们的教育改革提出了一个严峻课题。“隐性辍学”导致这些学生的人生观、价值观发生扭曲，道德素质低下，社会责任感差，甚至成为问题青少年。网瘾、早恋等问题基本上发生在这些学生身上。
不仅如此，“隐性辍学”使相当一部分学生没有完成义务教育阶段的知识储备，基础薄弱，应对社会竞争的能力差，给接受继续教育带来很大困难。即使毕业进入就业领域，他们往往也是低技能、低素质的劳动力，成为就业的难点，更难以适应快速发展的社会要求，从而给国家和社会带来众多难题。
“隐性辍学”不仅仅是一个教育问题，更是一个社会问题，如果不能得到有效遏制，将给国家的发展和社会的进步带来不利影响。不论从培养全面成长的人才角度，还是从培养合格建设者的目标出发，重视“隐性辍学”现象并积极治理这一现象已成为当务之急。
